【日本語教師養成講座】13.日本語教育実践3(技能別指導) ：②中上級の授業｜読解(読解授業の流れ／ピア・リーディング／ジグソー・リーディング／トップダウンとボトムアップ／相互交流モデル)

日本語教育実践(技能別指導)「中上級の読解授業」「ピア・リーディング」「ジグソー・リーディング」「トップダウンモデルとボトムアップモデル」「相互交流モデル」などについてのまとめです。

中上級の読解授業

できるだけ文脈や場面を手がかりに、背景知識を使って推測しながら読ませる。自分の理解をモニターしながら読ませる。

新出語の扱い

・内容理解に重要でなく、覚える必要のない語の説明は省く。→質問があった時に対応。
・内容理解に需要でなくても、覚えるべき語は事前に指導する。→重要でないなら事前に指導しなくていい。事後に指導。

前作業のポイント

• 背景知識(スキーマ)の活性化。
• 動機付けや理解に必要な知識の確認。
• 映像や生教材など副教材を活用。
• 語彙は文章理解に必要なキーワードのみ。

本作業のポイント

• 質問シートを先に配布。
• 精読した後、質問シートの答え合わせ。語彙・表現の指導は臨機応変に。
• 細かく丁寧に読む「精読」は、基本的に1回。
• 教師から質問する場合は、大意質問から細部質問の順。

後作業のポイント

• トピックを使った別の活動を行う。読む以外の活動。
• 語彙や文法の練習を広げる。
• 意見や感想を述べるようにアウトプットを心がける。

様々な読み方

• ピア・リーディング：学習者同士で読む。(レベルの近い同士がよい)
  学習者同士が対話し、助け合いながら理解していく。
• ジグソー・リーディング：段落ごとにカードを作って並び替える。
  学習者がそれぞれ異なったテキストを読んで、情報を持ち寄って全体を作り上げる。
  ジグソー・リーディングの教材としてふさわしくないもの：広く内容が知られている物語。
  発表の注意点：ポーズを入れて分かりやすく読む。
• フレーズ・リーデング：句読点じゃなく意味の固まりで読む。
• タスク・リーディング：特定の目的のための読み物。学校だより・遠足案内など。
• プロセス・リーディング：グループで1つの読み物を読む。

トップダウンモデルとボトムアップモデル

トップダウンモデル

背景知識を活性化した後、語彙や文型を確認。速読向き。
スキャニング：必要な情報だけ抜き取って読む。
スキミング：だいたいの内容をつかんで読む。
ボトムアップモデルより難しい。

ボトムアップモデル

最初に語彙や文型を確認した後、読解を行う。単語→文→文章。精読向き。

	ボトムアップモデル	トップダウンモデル
1	本作業(前作業は別にある) 文型導入・練習、語彙の説明	前作業 キーワード確認
2	本作業 本文を読む	本作業 本文を読む
3	本作業 読解文内容理解	本作業 読解文内容理解
4	後作業 語彙練習 本文の内容を話し合う	後作業 文型導入・練習、語彙の説明 本文の内容を話し合う

相互交流モデル：両方のモデルを使うこと。

思考ツール

・フィッシュボーン図(特性要因図)：問題の要因を細分化して整理する。