【日本語教師養成講座】8.形態・語彙・意味｜②(語構成・単純語・合成語・派生語・複合語・畳語／統語構造・重複構造・並列構造／理解語彙と使用語彙(産出語彙)／基礎語彙と基本語彙／異なり語数・延べ語数／自動詞と他動詞・自他の対応／意志動詞と無意志動詞／動き動詞(動作動詞と変化動詞)・状態動詞／継続動詞・瞬間動詞・第4の動詞／補助動詞)

形態・語彙・意味「語構成(単純語・合成語・派生語・複合語・畳語)」「統語構造・重複構造・並列構造」「複合語の構成要素(品詞の分析)」「理解語彙と使用語彙(産出語彙)」「基礎語彙と基本語彙」「異なり語数・延べ語数」「自動詞と他動詞・自他の対応」「意志動詞と無意志動詞」「動き動詞(動作動詞と変化動詞)・状態動詞」「継続動詞・瞬間動詞・第4の動詞」「補助動詞」などについてのまとめです。

語構成

漢語の構成。大きく単純語・合成語に分けられる。
合成語はさらに派生語・複合語・畳語に分けられる。

単純語

これ以上分けられない語。
例：「ペン・雨・本・傘」

合成語：派生語

語基＋接辞からなる。
語基：単独で使える
接辞：独立できない

• 酒屋：語基「酒(さけ)」／接辞(接尾辞)：屋(や)
• お嫁さん：接辞(接頭辞)「お」／語基：嫁(よめ)／接辞(接尾辞)「さん」
  →「よめ」だけで使える自由形式。
• お姉さん：接辞(接頭辞)「お」／語基：姉(ねえ)／接辞(接尾辞)「さん」
  →「ねえ」だけで使えない拘束形式。

合成語：複合語

語基2つからなる。独立しても意味が分かる。

• 統語構造：文法的な関係で並んでいる「雨降り・雨傘・兄嫁・長いす・川下り」。
  「雨傘(あまがさ)」は「あま」と「がさ」は単独で言わないので拘束形式。
• 重複構造：対等の関係で並んでいる「人びと・長々・泣き泣き」。
• 並列構造：「左右・上下・兄弟」。

複合語のパターンいろいろ

• 「主語＋述語」：日没(日が沈む)・国立
• 「述語＋補語(目的語)」：読書(書を読む)・乗車
• 「述語＋補語(目的語)」：耳当て(耳に当てる)・下敷き(下に敷く)
• 「修飾語＋被修飾語」：美人(美しい人)・読者「どんな何」
• 「修飾語＋被修飾語」：緩行(かんこう)・急遽(急いで進む)
• 「同じような意味」：河川・樹木：森林
• 「反対の意味」：上下・裏表・善悪・左右

合成語：畳語

同一の語基からなる語「ニコニコ・ヨチヨチ・サラサラ」。

「あの人はニコニコしてるね」が「あの人はニタニタしてるね」だと意味が変わってくる。
→学習者には分かりにくく、自分からは使いにくい。

複合語の構成要素(品詞の分析)

統語構造の場合。

• 「名詞＋名詞」：勉強机
• 「名詞＋名詞」：たてよこ・うえした・親子→対等の関係
• 「名詞＋の＋名詞」：アルミ缶・石段・ささぶね
• 「名詞＋動詞(マス形)」：稲刈り・金貸し・靴みがき・鉛筆けずり
• 「動詞(マス形)＋名詞」：食べ物・張り紙・積み木・飲み薬
• 「動詞(マス形)＋動詞(マス形)」：あげさげ・やりとり→対等の関係
• 「名詞＋イ形容詞」：肌寒い
• 「イ形容詞＋名詞」：厚紙・白犬・細うで

理解語彙と使用語彙(産出語彙)

• 理解語彙：読んだり聞いたりして、意味が理解できる語彙。
• 使用語彙(産出語彙)：話したり書いたりして、実際に使用できる語彙。

日本語母語話者(成人)の
理解語彙：40,000語〜50,000語程度→多い
使用語彙：10,000語程度

基礎語彙と基本語彙

基礎語彙：使用頻度が高く日常的。必要だと思われる語を、選定者が主観的に選定したもの。できるだけ少数の語で、広範囲のことから表現できるように配慮して選定する。
「料理」の場合：「混ぜる・切る」

基本語彙：具体的な言語資料の統計調査により、客観的に選定された語彙。調査対象に頻繁に現れる語彙は、その分野における基本的な語彙だと捉えられる。
「料理」の場合：「隠し味・和え物」

異なり語数・延べ語数

「むかし／むかし／ある／ところ／に／おじいさん／と／おばあさん／が／あり／ました。
おじいさん／は／山へ／しばかり／に／、おばあさん／は／川／へ／せんたく／に／行き／まし／た。」
↓

• 単位語：このように単語切りした言葉。
• 同語異語判別：文法的な形式や表記が異なる単位語をまとめること。
• 見出し語：単位語を同語異語判別によりまとめた語。
• 異なり語数：見出し語の総数。語彙数ともいう。重複は1でカウント。
• 述べ語数：すべての見出し語の使用頻度の総数。重複は別々にカウント。
• 使用率：それぞれの見出し語の使用頻度を述べ語数で割る。「使用回数÷延べ語数」
• 語彙表：見出し語を使用頻度または使用率の順に並べたもの。

自動詞と他動詞・自他の対応

自動詞と他動詞

• 自動詞：ヲ格の目的語を取らない「子どもが遊ぶ」。
• 他動詞：ヲ格の目的語を取る「子どもがおもちゃを壊す」。他動詞文は動作主が対象の変化を引き起こす。語尾が「〜asu」になる。例「(自)溶ける→(他)溶かす」「(自)冷える→(他)冷やす」
  ニ格を取ることもある「犬が腕に噛みつく」。

自他の対応

• 自動詞と他動詞のペアがある動詞：自動詞「リンゴが落ちる」・他動詞「リンゴを落とす」。
• 自動詞しかない動詞無対自動詞：「泳ぐ・走る」。
• 他動詞しかない動詞無対他動詞：「疑う・断る」。
• 自動詞と他動詞を兼ねる動詞自他動詞：「分解する」「決定する」。

自動詞	他動詞	自他の対応
つく	つける	自他の対応がある
なくなる	なくす	自他の対応がある
閉まる	閉める	自他の対応がある
ー	買う	自他の対応がない
泣く	ー	自他の対応がない
ー	食べる	自他の対応がない
転がる	転がす	自他の対応がある
光る	光らす	自他の対応がある
遊ぶ	ー	自他の対応がない
ー	教える	自他の対応がない

意志動詞と無意志動詞

• 意思動詞：意思的に制御可能な事柄を表す。「遊ぶ・書く・勉強する・乾かす」。
• 無意思動詞：意思的に制御不可能な事柄を表す。「流れる・乾く・老いる・降る」。
  人の意思が関わる表現(命令・禁止・依頼・勧誘等)に、無意思動詞は使えない。「乾こう・老いよう」は言わない。
  「流れろ・乾け・老いろ・降れ」→命令形にできない。

同じ動詞が意思動詞・無意識動詞の両方に用いられることや、意思動詞が無意思動詞的に用いられたり、逆に無意思動詞が意思動詞的に用いられたりすることもある。
その際「わざと」「故意に」「うっかり」などの副詞や「〜てしまう」のような形式が用いられることが多い。

例：
無意思動詞「ハンカチを落としてしまった」
意思動詞的「あの人の気を引くために、わざとハンカチを落とした」

動き動詞(動作動詞と変化動詞)・状態動詞

動き動詞(非状態動詞)

動作動詞：「走る・電話する」ル形は未来を表す。
変化動詞：「変わる・破れる」。

状態性述語

状態動詞：「ある・いる」。

金田一春彦による動詞の分類

状態動詞・継続動詞・瞬間動詞・第4の動詞

「〜ている」をつけた時に意味が異なる。

• 状態動詞：「ル形」で現在の状態。「ある・いる・できる」。
• 継続動詞：「テイル形」で動きの進行。「読む・書く・笑う・散る・降る」。
• 瞬間動詞：「テイル形」で動作の結果。「消える・届く・曲がる・始まる」。
• 第4の動詞：「ル形」が不自然。「テイル形」で形容詞のように状態を表す。「優れる」「ずば抜ける」。
  僕は母に似ている：不自然「僕は母に似る」
  山がそびえている：不自然「山がそびえる」
  太郎は徹より優れている：不自然「太郎は徹より優れる」

補助動詞

補助動詞：「座ってみる・飾ってある・忘れてしまう・見えてくる・置いておく・持っていく・連れていく」。
本動詞「見る・在る・来る・行く」の意味は薄い。
「テ形＋補助動詞」の形。補助動詞は平仮名で書く。